Área: O Y C | Nivel: 2do Año SECCIÓN ( A ) de Bachillerato | Año Escolar: 2026

Comunicado - mayo -2026

Para: Dirección del Plantel, Consejo Educativo

Padres y Representante.

De: Prof. Roger Ojeda, Orientador de 2do Año

Asunto: Análisis de Caso de Conducta de Alto Riesgo y Diagnóstico de Vulnerabilidad Académica en 2do Año, Sección "A"

Fecha: 13 de Mayo de 2026.

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA DE ALTO RIESGO

(Caso de la pared y el canino)

El acto de escalar una pared de bloques ventilados para acceder a un área restringida con un canino de seguridad representa una conducta de alto riesgo físico y una infracción grave a la convivencia.

Razones psicológicas y neurodesarrollo del porqué un

adolescente realiza estas acciones:

Inmadurez del Córtex Prefrontal: Científicamente, el cerebro adolescente está en pleno desarrollo. La zona encargada del control de impulsos, la evaluación de riesgos a largo plazo y la previsión de consecuencias (córtex prefrontal) no ha madurado por completo. Esto genera una baja percepción del peligro.
Búsqueda de Pertenencia y Validación Social: A menudo, estas conductas extremas ("retos" o "hazañas") buscan el reconocimiento, la aprobación o la "fama" entre sus pares dentro de la sección.
Falta de Canales de Adrenalina Saludables: La necesidad de estimulación y dopamina, propia de la edad, si no es canalizada a través del deporte, el arte o el liderazgo, suele desviarse hacia conductas disruptivas o temerarias.

Sustento Legal y Normativo (LOE y LOPNNA):

Artículo 93 de la LOPNNA (Deberes de los niños, niñas y adolescentes): Establece claramente que los estudiantes tienen el deber de respetar las leyes, las normas de convivencia de la escuela y respetar los derechos y garantías de las demás personas. Exponerse a sí mismo y vulnerar un área restringida viola el principio de corresponsabilidad de su propio cuidado.
Responsabilidad Civil y Penal: Aunque sea menor de edad, a partir de los 14 años (Sistema de Responsabilidad Penal de Adolescentes, LOPNNA), los jóvenes ya son responsables por hechos que puedan causar daños a bienes públicos o privados. Asimismo, la institución de cualquier INSTITUCIÓN PUBLICA O PRIVADA debe revisar el protocolo de seguridad, pues la presencia de un canino presuntamente agresivo en áreas escolares, aunque sea de seguridad, roza los límites de la seguridad escolar si el acceso no está debidamente blindado.

REFLEXIÓN Y CITACIÓN PARA PADRES Y REPRESENTANTES

"Estimados Padres y Representantes de 2do Año Secc. 'A'.

El rol de la familia no culmina al dejar al estudiante en la puerta del Liceo; la educación y la prevención son un trabajo en equipo. Situaciones recientes nos alertan sobre la necesidad urgente de supervisar los límites, las conductas desafiantes y el manejo del peligro en nuestros hijos.

Cuando un adolescente desafía la autoridad o se expone a riesgos físicos extremos, nos está enviando una señal de alerta. Como padres, es nuestro deber no normalizar estas conductas como 'cosas de muchachos'. Hacemos un llamado a la reflexión y, de ser necesario, a buscar el apoyo de especialistas externos (Psicopedagogos, Psicólogos o Terapeutas de Conducta) para guiar estas etapas del desarrollo antes de que ocurra un daño irreversible. Prevenir hoy es salvar el futuro de sus hijos."

Diagnóstico Pedagógico de la Sección

(Lectoescritura y Cálculo)

¿Por qué llegamos a este punto en 2do Año?

(Análisis para la Instituciones):

Arrastre de Brechas (Efecto Pandemia y Post-pandemia): Los años escolares de transición clave (3ero a 6to grado) se vieron severamente afectados por la educación a distancia y la irregularidad escolar, dejando vacíos estructurales en la base alfabética.
Promoción Automática Mal Canalizada: La interpretación errónea de las normativas de inclusión ha hecho que los estudiantes avancen de grado por "edad cronológica" o "asistencia", sin que se hayan consolidado las competencias mínimas cognitivas (mecanismo de promoción sin nivelación efectiva).
Falta de Detección Temprana de Dificultades de Aprendizaje (Dea) y Compromiso Motor: Estudiantes con dislexia, disgrafía, TDAH o dificultades en la motricidad fina/gruesa que no fueron abordados a tiempo por especialistas, arrastran una frustración crónica que muchas veces se manifiesta, precisamente, en conductas disruptivas (como el chico que escaló la pared) para desviar la atención de su rezago escolar.